在青少年中开展科普活动目前主要有以下方式：

1. 到科普馆、科普基地参观学习，那些地方有实物或模型，能引起观众的兴趣，加深认知，是很好的科普方式，但科普馆与科普基地多集中在大中城市，且数量少，能够去现场参观的人数更少。

2. 参加群众性科普活动，群众性科普活动面虽很广，但科普内容主要在大众层面的以科学生活、防灾减灾等方面；有关国家主要产业的科普内容不多，高科技多以航天为主，侧重成果报道，其更多的意义是振兴民族精神。涉及清洁能源的知识多是从环保角度说其重要性，对相关技术介绍少。

3. 学习科普资料、制作科技作品是可以在普通学校或普通场合随时开展的，是青少年科普活动中效果好又最易开展的方式，但都离不开科普资料、科普教材的传播，学习需要科普资料，制作科技作品也要依赖科普资料与教材。

在信息化时代，科普资料、科普教材的传播不仅仅是图书与课堂教学，数字光盘、网络、影视等信息化技术都可作为传播手段。尤其互联网是创新驱动发展的先导力量，网络传播不限地点、不限时间、即发即收，互联网使交互式的科普服务成为现实。网络科普成为最简单最方便、传播最快、传播最广的科普方式。

互联网为在线远程教育、公开课、慕课提供了快速传播方式，但仅是利用了互联网进行传播，这只是信息化教育应用的一个方面。信息化包含的不仅是传播方式，更重要是传播内容，特别是内容的表现形式。目前公开课、慕课、微课的内容表现方式以课堂教师讲课视频为主，课件多采用PPT文档，图片是2维的或照片，动画也是2维的。对于机械、工程用这样的表现方式效果较差。

由于互联网可以传播文字、图像、影视、动画等多种形式，把文字、图像、影视、动画等内容组合编辑可以充分发挥互联网的优势，使科学传播内容更加丰富、形象、生动，使科学传播变得高效、方便快捷和充满乐趣，使科普更具观赏性、趣味性和感染力。

通常把使用软件制作的文字、图像、声音、视频剪辑等程序称为多媒体，用来辅助教学的称为多媒体课件，多媒体课件把需要讲述的教学内容通过视频、音频、动画、图片、文字组合的形式表达出来，一个课件讲解一个问题，短小精干。多媒体课件制作通过计算机来实现，它可以生动、形象地描述各种教学问题，可互动操作，是信息化教学与传播的基本元素，是信息化资源。科普同样可以用课件作为传播的基本单元，学员通过观看课件学习相关知识，看不懂的地方可通过网络进行咨询或讨论。

一个好的多媒体课件通常都包含动画，动画可使教学增加强烈的动感，吸引学生的眼球，引起学生的关注，化静为动、化死为活，使学生一目了然、兴趣盎然，提高学生学习效果。十多年来 flash 动画广泛应用在课件制作中，取得了很好的应用效果，但 flash 动画是线描的图形，适合演示简单的平面的东西，对于立体的东西就很难表现了。在工程建设，机械制造，交通能源等专业，科普要表现各种设备的工作原理与结构，flash 动画是难以胜任的，必须要采用3D动画才可达到更好的效果。